Auf meine vor einiger Zeit veröffentlichten Forderungen an eine neue Regierung, insbesondere auf die nach einer stärkeren Betonung der Leistung,
habe ich zahlreiche positive Reaktionen bekommen. Manche aber meinten, eine stärkere Leistungsorientierung widerspräche dem Wohlempfinden und Wohlergehen unserer Schüler:innen.
Ähnlich wird es mir nun vielleicht auch mit meiner Forderung gehen, Disziplin stärker zu betonen. Das Risiko, als rückschrittlich kritisiert zu werden, gehe ich aber trotzdem ein. Denn es gibt für die Forderung nach mehr Disziplin gewichtige Gründe. Die Bildungswissenschaft zeigt, wie stark Bildungserfolg und Sozialverhalten korrelieren:
“Academic attainment and levels of absence and tardiness are closely linked: students who frequently arrive late – or skip school altogether – miss out on valuable teaching time and tend to achieve poorer grades. […] While lateness is more common and typically has less serious consequences than skipping school, both can be warning signs that a student is at risk of dropping out of school. These behaviours also impact students who are not late or absent: other students in the class can be disrupted by late arrivals and teachers’ resources can be taken up by dealing with latecomers and repeating missed information. Many education systems therefore aim to reduce levels of absenteeism and tardiness behaviours to improve students’ academic attainment, as well as other outcomes. […] In general, similar social and emotional skills are associated with both academic success and lower levels of absence and tardiness. Cultivating these skills in students can therefore be a tool for education systems to improve students’ academic outcomes.” (1)
Der hier dargelegte Zusammenhang zwischen Abwesenheit und schlechten Lernleistungen überrascht uns Lehrer:innen nicht. Auch die weiteren negativen Konsequenzen kennen wir aus der Praxis. Verfestigt sich solch ein Verhaltensmuster erst einmal, ist es beinahe unmöglich, das Ruder herumzureißen.
“Once a student has established a pattern of chronic absenteeism and poor attainment, it is challenging to intervene and turn things around. Preventative measures should therefore be put in place by education systems. Effective interventions aimed at reducing school dropout rates and bolstering attendance have several features in common.” (2)
Es ist im Sinn aller Schüler:innen, frühzeitig einzugreifen und damit den negativen Auswirkungen von Disziplinlosigkeit entgegenzutreten. Man verbessert damit Leistungen und Chancengerechtigkeit und verringert die Schulabbrecherquote. All das müsste doch in unser aller Interesse sein.
- OECD (Hrsg.), Social and Emotional Skills for Better Lives (2024), S. 111.
- Ebenda, S. 115.